En primer lugar, la consecuencia de aparición de las etapas es invariante, esto es, los estadios según un orden fijo determinado. No obstante, las personas avanzan a distinto ritmo, es decir, se producen fluctuaciones en cuanto a la edad de su aparición y no todos los individuos alcanzan las etapas finales.
En segundo lugar, existe una estructura de conjunto característica de cada estadio.
Piaget consideraba que el pensamiento de los niños experimenta algún cambio abrupto en periodos breves. En estos momentos surgen las nuevas estructuras cognitivas. La emergencia de distintas estructuras explica el hecho de que todas las tareas que es capaz de resolver un niño tengan una complejidad similar.
En tercer lugar, los estadios son jerárquicamente inclusivos, esto es, las estructuras de un estadio inferior. Por ejemplo, en el estadio de las operaciones concretas se mantienen todos los progresos del periodo sensoriomotor, y puede decirse que las operaciones concretas se construyen sobre los logros del periodo preoperacional.
Finalmente, la transición entre estadios es gradual. El paso entre estadios no es abrupto, ya que en casa uno de ellos se encuentra una fase de preparación y otra en la que se completan los logros propios de esa etapa (Tomas y Almenara, 2008).
ESTADIO SENSORIOMOTOR (0 - 2 años)
El bebe se relaciona con el mundo a través de los sentidos y de la acción, pero, al termino de esta etapa sera capaz de representar la realidad mentalmente. El periodo sensoriomotor da lugar a algunos hitos en el desarrollo intelectual. Los niños desarrollan la conducta intencional o dirigida hacia metas (golpear un sonajero para que reproduzca un sonido). Llegaran a comprender que los objetos tienen una existencia permanente que es independiente de su percepción. Ademas, existen unas actividades que en este periodo experimentan un notable desarrollo: la imitación y el juego.
ESTADIO PREOPERACIONAL (2 - 7 años)
El niño demuestra una mayor habilidad para emplear símbolos, gestos, palabras, números e imágenes con los cuales representar las cosas reales del entorno. Ahora puede pensar y comportarse en formas que antes no eran posibles. Puede servirse de las palabras para comunicare, utilizar números para contar objetos, participar en juegos de expresar sus ideas sobre el mundo por medio de dibujos.
ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 a 11 años)
El niño empieza a utilizar las operaciones mentales y la lógica para reflexionar sobre los hechos y objetos de su ambiente. Esta capacidad de aplicar la lógica y las operaciones mentales le permite abordar problemas en forma mas sistemática que un niño que se encuentra en la etapa preoperacional.
ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES (11 a 12 años)
Cuando logra la capacidad de resolver problemas como los de seriación, clasificación y conservación, el niño de 11 a 12 años comienza a formarse un sistema coherente de lógica formal. Al finalizar el periodo de las operaciones concretas, ya cuenta con las herramientas cognoscitivas que le permiten solucionar muchos tipos de problemas con lógica, comprender las relaciones conceptuales entre operaciones matemáticas, ordenar y clasificar los conjuntos de conocimientos.
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| Jean Piaget |
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